ترجمة: سارة العصيمي
مراجعة: معاذ الدهيشي
اكتشف فريق من العلماء والباحثين في مجال العلوم العصبية الإدراكية – بالتعاون مع علماء في تقنية الروبوت – أن وضعية الجسم مهمة في اكتساب المعرفة في مراحل النمو المبكرة.
قامت بإجراء الدراسة ليندا سميث, بروفيسورة علوم النفس والدماغ في جامعة انديانا, بالتعاون مع خبير في تطوير الروبوتات وآخر في علم النفس التنموي من جامعة وسكانسون ماديسون. وتقترح الدراسة نهجاً جديداً لدراسة كيف ترتبط “مكونات الادراك” – كالكلمات والذكريات والمواد الحسية – بوضعية الجسم .
وتقول سميث ” إن هذه الدراسة تشير الى ان الجسم يلعب دورا في تعلم اسماء الاشياء وكيف يستعمل الاطفال وضعية اجسامهم للربط بين الافكار ,فابتكار نموذج روبوتي لدراسة التعلم عند الرضع يتضمن آثاراً بعيدة المدى على عمل دماغ اليافعين”.
البحث المعنون بـ “وضعية الجسم تؤثر على كيفية ربط الرضع والروبوت الأسماء بالأشياء” نُشر في بلس ون PLOS One وهي دورية علمية محكمة مفتوحة المصدر على شبكة الانترنت.
باستخدام الروبوت (الرجل الآلي) والرضع قام الباحثون باختبار تأثير وضعية الجسم في قدرة الدماغ على تخطيط وربط الأسماء بالأشياء، فوجدوا اتساقاً بين وضعية الجسم وعلاقة الحيز بالنسبة لمسميات الاشياء وذلك حين تنطق بصوت عال. هذا يشير لكونها في غاية الاهمية للربط بين الاشياء وأسمائها.
وتأتي النظريات الجديدة من علم الروبوتات الفوق-جينية Epigenetic Robotics الذي يعمل فيه الباحثون على صنع روبوتات باستطاعتها التعلم والنمو كالأطفال وذلك من خلال التفاعل مع البيئة. قام عالم اسمه مورس بتطبيق بحث سميث في صنع رجل آلي بإمكانه التعلم باستخدام عمليات الادراك التي تتشكل من القيود والقدرات الجسدية.
تقول سميث ” إن العديد من الدراسات تقترح أن الذاكرة ترتبط كثيراً بموقع الشيء بينما لا توجد دراسة تشير الى أن وضعية الجسم لها دور وما إلى ذلك. فعندما تحرك جسمك قد تنسى”.
للوصول إلى هذه الاستنتاجات، أجرى مؤلفو الدراسة سلسلة من التجارب، أولاً مع روبوتات مبرمجة لربط شيء معين باسمه من خلال ارتباط مشترك مع الوضعية الجسدية، ثم أقيمت التجربة على أطفال أعمارهم بين 12 و 18 شهراً.
في إحدى التجارب تم وضع جسم في الجانب الايسر من الروبوت وجسم آخر على الجانب الايمن وتم تكرار العملية عدة مرات ليربط الروبوت بين الجسمين ووضعيته الجسدية. ثم تمت إزالة الجسمين كليهما وكان تركيز الروبوت باتجاه الجسم على يساره وتم اعطاؤه أمراً ليكرر نفس الوضعية حسب مشاهدته للجسم. لاحقاً تم وضع الجسمين في نفس مواقعهم السابقة بدون تسمية وبعد ان تم وضع الجسمين في مواقع مختلفة و عند تكرار مسميات الجسمين أدى ذلك بالروبوت الى الالتفاف باتجاه الجسم الهدف.
إذاً الروبوت قام بالربط بين الجسم ومسماه من خلال تكرار التجربة 20 مرة ولكن في اختبارات لاحقة عندما تم وضع الجسم الهدف والجسم الاخر في الاتجاهين بدون ربطهما بوضعية جسم معينة , فشل الروبوت في التعرف على الجسم الهدف. وعندما تم تطبيق نفس التجربة مع الرضع كانت هناك فروق بسيطة في النتائج لكن بيانات ذاكرة الرضع جاءت مطابقة لتلك المسجلة في الروبوت تماماً متضمنة أهمية دور وضعية الجسم في ربط الاشياء بمسمياتها .
تقول سميث “إن هذه التجارب قد تدلنا على طريقة جديدة لتحري علاقة الادراك بالجسم، بالإضافة إلى ذلك فإن الكيانات العقلية الاخرى – كالأفكار والكلمات ورؤية الاشياء – والتي يعتقد أنها لا تملك علاقات مكانية أو جسدية، تتشكل بدايةً من خلال علاقة الجسد المكانية بالعالم المحيط به”.
وتركز بحوث سميث على فهم الادراك بطريقة تختلف عن النظرة التقليدية والتي تفرق بين الحركات التي يقوم بها الجسم مثل الإمساك بالأشياء أو المشي على هضبة عالية وبين الاعمال الادراكية مثل تعلم اللغة أو لعب الشطرنج .
وتضيف سميث أن الحاجة ماسة جداً الى بحث آخر لتحديد ما إذا كانت نتائج هذه الدراسة تنطبق على الرضع فقط , أم تتسع الى أن تشمل العلاقة بين الدماغ والجسم والذاكرة. هذه الدراسة تقترح طرقاً جديدة لبحث اضطرابات النمو التي غالباً تحتوي على صعوبات في اتساق حركة الجسم والنمو الادراكي كما هو مسجل وموثق لكن نادراً ما تُفهم.
